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信息技術作為一種新興的教學手段，它與傳統的教學理念之間還存在一個緩衝過程，教學中對信息技術的應用還有不少誤區。我在教學中遇到的和想到的一些問題談談自己的觀點。 第一、應用信息技術不是把教學變成「電子教材加電子黑板」，而是為了改善學生的學習方式。 有些人認為信息技術應用於教學就是將文字教材電子化，就是把教材和課堂教學結合起來用多媒體展示。這種觀點忽視了信息技術應用於教學的目的除了輔助教學外，更重要的是改善學生的學習方式，忽略了信息技術是作為手段應用於教學，而不是形式或模式。教材，以及與教材有關的音、像、圖等只是教學的主要資源，把它們用多媒體展示出來只是信息技術在教學資源上的應用，還遠不是應用信息技術的全部，信息技術應用於教學不僅要提供給學生足夠的學習資源，還要留給學生自主學習的空間，創造學生合作探究的機會，讓每一個學生都有學習和展示的平臺。在教學中，教師不但要利用信息技術輔助學生學習，還要讓學生學會利用信息技術做自己學習的工具和手段。 第二、應用信息技術不等同於計算機輔助教學，他的範疇更廣闊。針對信息技術應用與計算機輔助教學的關係，許多研究者都作過相應的論述。北京師範大學的何克抗教授指出：「信息技術與課程整合後，實際上信息技術不再僅僅是輔助教或輔助學的工具，而是要從根本上改變傳統的教學結構與教育本質。」東北師範大學的解月光教授提出了基於整合理念的信息技術教學應用模式的觀點，認為信息技術在學科教學的應用有兩個層面：一是基於「輔助」的理念，將信息技術作為教學媒體、手段和方法來幫助教師或學生解決教或學中的問題； 二是基於「整合」的理念，即信息技術作為構建自主、探究學習環境的重要要素來支持學習。我們可以這樣理解：應用信息技術除了輔助教學外，還要構建自主、探究的學習環境，改變傳統的教學結構與教育本質，與此同時提高學生的信息素養。 第三、應用信息技術不是教師置身事外，而是在解放教師繁重的、重複的課堂講授基礎上，對教師提出了更高的要求。 有一種觀點認為應用信息技術教學可以由任課教師設計製作出多媒體課件，然後學生通過網絡學習系統進行學習，就沒教師什麼事了。在一節網絡教學課上，教師製作了精美的、涉及到教材各知識點的網絡課件，課堂上教師簡單交代幾句後，由學生展開網絡學習，教師如同一個旁觀者，僅僅只是在監督課堂紀律。這種觀點是片面理解了「自主學習」，我們所提倡的「自主學習」是指在教師引導下的「自主學習」，而不是指放任的「自主學習」。在應用信息技術的教學中，教師不再直接控制教學過程，但要對學生的自主學習進行教學干預：引導學生進入教學情境，指導選擇不同的學習方法，組織開展小組合作探究，督導和評價學生的主動學習等。信息技術的應用不但沒有把教師置身事外，而且還對教師提出了更高的要求：教師不僅要具備應用信息技術的技能，還要根據實際情況，結合反饋的信息，把握教學干預的時機和力度，適時、適度地實施教學調控，引導學生自主的學習。 第四、應用信息技術不是要將學生變成「計算機的奴隸」，而是讓學生將信息技術作為自主學習的手段，在實施學科學習的同時提高自身信息素養。 應用信息技術不能賦予信息技術載體在教學中絕對的權威性，也不能每個環節、每個知識點都給出唯一的、準確的結論，那樣就會真正將學生變成「計算機的奴隸」，抹滅了學生創造的意識，局限了學生的發展空間。在應用信息技術時， 最重要的不是知識在信息載體的體現，而是信息載體及教師對學生學習過程的引導及各種能力、意識的培養。從這個意義上來說，我們在設計和實施教學程序時，要本著開放學生思維、提高學生綜合素質、培養創新意識的原則，要合理利用信息技術在教學上的各種優勢，提供給學生學習和發展的空間，使學生做學習的主人，做信息技術的主人。 隨著社會的不斷發展和進步，信息技術會越來越多地應用到教學中來，我們教育工作者應當主動認識、積極學習、熟練掌握信息技術，並在教學中靈活、合理地運用。我們還要利用信息技術為學生創設個性化和人文化的學習環境，在教學中不斷為學生創造學習和交流的機會，引導學生開放思維、樂於創新，讓他們真正成為學習的主人。

文章來源取自於：

每日頭條 https://kknews.cc/education/g4omoky.html

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